生本教育的课程观：小立课程 大作功夫

shunzi

（选读37）
某小学一年级语文有一道考试题：写出比“日”字多一笔的字。我们当然可以写出“旧”“申”“旦”“甲”，等等。答案有一点争议，比如“旦”字，上面到底是“曰”字还是“日”字？从形来看，是曰，从义来看，是日。
也就是说，这道题的答案有些不确定性。但这不是重要的问题。重要的是，我们的孩子在学习“日”字的时候，有没有必要作出这样的联系？事实上，小学生学习“日”字，并不复杂，至于对“日”字加深认识，大可以通过他们的大量阅读不断提高。比如，“日出江花红似火”“白日依山尽”等等，原本不必要用“日字加一笔”这样的生造的“联系”。
但在今天的基础教育中，像这样的“联系”真是太多了，比比皆是，多年来，我们的教育中不断制造和大量积累的这些无用之物，几乎成了灾难，中小学生除了学习必要的基础知识（例如上面所说的直接掌握的“日”字）之外，还要应付恒河沙数的附加知识和附加题目，基础教育“长满了草”。由于有这许多“杂草”，教师学生都要穷于应付，根本不可能有给学生自主学习的时间和空间，因此，要进行生本教育体系的改革，必要首先对课程进行改革。
改革的方向，就是朱熹所说的“小立课程，大作功夫”，使整个教育教学过程体现“教少学多”。所谓小立课程，指的是交给学生的基础知识要尽可能低精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大作功夫。
其实，我们在教学实践中经常看到与小立课程、大作功夫有关的现象。比如，有的学生认字到了一定的时候，进度忽然加快了，有不少老师还没有教的字他们自己就认识了。在一所小学的二年级，我们指着读物上的一个词语“玄乎”问小学生，这是什么意思，他答道：“瞎编的呗”。我们想，这个词在课本上无论如何也是找不到的，这显示了学生的自悟。
又如，在数学学习中，学生忽然知道了老师和课本都没有提及的方法。在语言学习中，比如学普通话，学生学习了若干词语之后，忽然对整个普通话都能说了。牛顿看到了苹果，却悟到了万有引力。这就是所谓“知七得十”“举一反三”，或者“四舍五入”。
这就给我们一个启示：之所以可以小立课程、大作功夫，是因为系统功能在起作用。在系统中，总有一最小独立子系统，由这个最小独立系，可以得到或生成整个系统。譬如，在方程3+x=7之中，我们把握的部分是3和7，还有方程式本身，知道这些（这是所谓最小独立子系统），我们就可以确定X的值为4，也就是可以生成整个系统。也可以作这样的比喻：这就像一个班级，四十多人，班主任却只要掌握一个由组长组成的独立完全系就行了，通过各个小组长，就可以把信息通传到全班。一个语言体系也是这样，其中有一个最小独立系，在中文里，汉字就构成了这样的独立完全系。
在一个人学习某种语言时，他实际上是在建构自己的语言系统。这一语言系统的最小完全吸，是由他自己已经形成的那个有限系统决定的，比如，他最想要表达而可以表达的东西，就是他当前的有限系统。这个有限系统日益扩展，有一天，它可以表达主体想表达而想表达的大部分意思了，这时候的这个有限系统，就是他尔后不断发展的语言系统的最小独立完全系。关于最小独立完全系，请参考拙著《思维与数学教学》的“最小点基问题”这一节。
在传统教育里，要求所有的基础知识都教，或者只要想得到的知识都要从儿童抓起，这就是忽视了基础知识这个大系统有最小独立完全子系统。其实，我们只要抓住这个最小系统，就是抓住了整个基础知识大系统。
(《教育走向生本》选读37，人民教育出版社，郭思乐著)
生本教育简介
“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念，是真正做到以学生为学习的主人的教育。
生本教育调动了学生本质的积极性，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育开展16年来，在全国28个省市自治区广泛开展，以其正能量，正方向，实现了“快乐、素质、成绩”三丰收，造就了大批名校、名校长和名教师，获得教育界和社会的极大赞誉。
生本冬令营：亲子生本快乐学习的全体验
时间：第一期2月2日到6日（2月1日下午报到），第二期2月7日到11日（2月6日下午报到）。时间均为5天。
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费用和地点详情请见“生本教育研究网”
联系电话：，梁老师，或发短信给李老师。
关于12月21日至24日在广州市举办
全国生本教育理论与实践研习班的通知
根据全国各地生本教育实验学校和大批关注生本教育、实践生本教育的学校的要求，为了进一步领会生本课堂的要义和推进生本教育，我们将在12月21日至24日在广州市举办新一期全国生本教育理论与实践研修班。
欢迎各地派员参加。研修班将有专家报告生本教育的最新进展，一线校长和教师介绍经验，到实验学校观摩课堂，并进行学科培训。
详情请见生本教育研究网。
时间：2014年12月21—24日,12月20日下午报到。
报到地点：广州市越秀区东华北路168号金城宾馆。
联系方式：，卢老师；梁老师；
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